30萬(wàn)名左右大學(xué)生跨校修讀1000門左右精品課程；組織500左右名高水平教師在高校開(kāi)展互聘任教活動(dòng)；聯(lián)合共建校地校企研究院50個(gè)左右……不久前，遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)（以下簡(jiǎn)稱三省一區(qū)）教育廳聯(lián)合印發(fā)文件，計(jì)劃在學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、教師互聘、協(xié)同創(chuàng)新、國(guó)際交流等方面加強(qiáng)合作，著力構(gòu)建高等教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。
對(duì)于跨校選課，許多人并不陌生。近些年，秉承開(kāi)放辦教育理念，不少學(xué)校達(dá)成合作協(xié)議，相互開(kāi)放部分課程，通過(guò)學(xué)分互認(rèn)等形式打破了校際圍墻；以“慕課”等為代表的在線開(kāi)放教育平臺(tái)集納了許多高校的優(yōu)質(zhì)課程，技術(shù)的賦能，進(jìn)一步打破了知識(shí)圍墻。這些探索和嘗試，推動(dòng)了教育資源的共建共享，增進(jìn)了教育均衡和教育公平。此外，三省一區(qū)中的遼寧省近年來(lái)在省內(nèi)高校間推行開(kāi)放辦學(xué)，也取得了顯著成效。此次三省一區(qū)聯(lián)合開(kāi)放辦學(xué)，很大程度上是對(duì)開(kāi)門辦教育、開(kāi)放辦教育探索的一次拓展和升級(jí)，既有較豐富的經(jīng)驗(yàn)借鑒，也有一定的技術(shù)支撐。
也要看到，從加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)，到推動(dòng)教師互聘互認(rèn)，從推進(jìn)協(xié)調(diào)創(chuàng)新，到促進(jìn)國(guó)際交流，三省一區(qū)開(kāi)放辦學(xué)，開(kāi)放的不僅是課業(yè)資源，共享的不僅是師資力量。以資源整合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為重點(diǎn)，以深度協(xié)同和全面合作為抓手，三省一區(qū)合作辦學(xué)是對(duì)辦學(xué)關(guān)系的一次新探索，有望織就一張覆蓋范圍更大、輻射范圍更廣的教育資源網(wǎng)。
實(shí)際上，現(xiàn)代高等教育就是一個(gè)不斷走向開(kāi)放的過(guò)程。從加大國(guó)際交流合作，到本土高校開(kāi)放共享，從面向社會(huì)需求開(kāi)放辦學(xué)，到引進(jìn)社會(huì)資源合作辦學(xué)，教育不斷突破校門、國(guó)門的限制，也不斷打破學(xué)與用的壁壘，提升著現(xiàn)代教育的開(kāi)放化水平。三省一區(qū)創(chuàng)新體制機(jī)制，深入推動(dòng)校際、校所、校地、校企合作，可以說(shuō)是順勢(shì)而為、恰逢其時(shí)。
更要看到，教育具有顯著的溢出效應(yīng)。四地高校資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅能為四地學(xué)子提供更豐富的選擇、更開(kāi)拓的視野，為廣大教師提供更廣闊的舞臺(tái)和流動(dòng)空間，也必將激發(fā)出“1+1+1+1＞4”的效果，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才和科技支撐。從這個(gè)意義上，三省一區(qū)合作辦學(xué)，既是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的有益嘗試，也將為新時(shí)代東北全面振興全方位振興貢獻(xiàn)教育的力量。
當(dāng)然，推動(dòng)開(kāi)放辦學(xué)，需要“風(fēng)向標(biāo)”，更需要“路線圖”。以學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)為例，開(kāi)放辦學(xué)若不能成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，則開(kāi)放合作的效果必然大打折扣。就拿曾火熱一時(shí)的跨校選課來(lái)說(shuō)，由于跨校上課不方便、不同高校間課程雷同、學(xué)分溝通困難等種種原因，許多課程最終參與者寥寥。學(xué)校的根本使命在于人才培養(yǎng)，就此而言，推動(dòng)多地開(kāi)放合作辦學(xué)，一定要緊緊扭住人才培養(yǎng)這個(gè)“牛鼻子”，以學(xué)生需求和訴求為導(dǎo)向，讓工作落到實(shí)處，避免“叫好不叫座”現(xiàn)象，更要避免流于形式、浮于表面。
三省一區(qū)跨省跨校的開(kāi)放辦學(xué)千頭萬(wàn)緒，不僅牽涉四地教育機(jī)構(gòu)，也牽涉四地教育部門；不僅指向外部的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也指向內(nèi)部的體制機(jī)制改革。這就要求四地和各高校間要超前謀劃、統(tǒng)籌部署下好先手棋、打好主動(dòng)仗，不僅要在課程研發(fā)、科研協(xié)同、平臺(tái)共建上下功夫，打造有“含金量”、有特色的課程和項(xiàng)目，也要從體制機(jī)制方面做好溝通協(xié)調(diào)，為合作辦學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的制度支撐。惟其如此，才能以開(kāi)放辦學(xué)模式推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，為區(qū)域發(fā)展注入人才“活水”，為全國(guó)高校的開(kāi)放辦學(xué)提供有益借鑒。
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